EQUIDAD, CALIDAD Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

EQUIDAD, CALIDAD Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA Últimas Noticias, Mariano Herrera, Acuerdo Social Fecha: 12 de octubre de 2008 Adaptado con fines didácticos por : Prof. Msc Carlos Linares Una de las dificultades que existen en torno a los debates educativos consiste en vincular; de forma aplicable, la finalidad social de la educación con la pedagogía, es decir con lo que hacen los docentes en el salón de clases diariamente. La finalidad sicial de la educación es, por sobre todas las cosas, asegurar la igualdad de oportunidades, es decir, la equidad. Esta demostrado desde hace muchos años en Venezuela, que lo que mas protege a una persona de ser pobre es el número de años de estudios aprobados en el sistema educativo formal, es por esto que mientras mas años estudie una persona, mientras mas cerca del bachillerato logre llegar, menos posibiliodades tendrá de ser pobre. Hoy en día eb ek país, según cifras suministradas por el INE, el número de años de escolaridad promedio de la población mayor de 25 años de edad es de poco más de ocho, traduciendo esto es que la mayoría alcanza estudiar has 1er año de bachillerato; pero si observamos de cerca el 20% mas pobre tiene un promedio de años de estudios de 5.6 y no llega a sexto grado. Esta tendencia va mejorando de año en año, pero demuestra que la cobertura educativa no lo es todo. Es necesario que todos los niños en edad escolar estén inscritos en algún plantel educativo, pero es también muy importante que estén en el grado que le corresponde a sus edades y que en ese grado cada uno aprenda lo que esta establecido en los programas oficiales. Tanto los indices de repitencia y deserción como los de idoneidad escolar (esto es la proporción de niños inscritos en el grado que les corresponde según su edad), indican que un porcentaje elevado de alumnos algún grado antes de llegar a bachillerato y a partir de allí la deserción perjudica al 15% de los alumnos de cada cohorte. Además los resultados de pruebas de comprensión de lectura y matemáticas aplicadas cada año por el CENTRO DE INVESTIGACIONES CULTURALES Y EDUCATIVAS (CICE) a unos tres mil alumnos de escuelas oficiales, dan motivos de preocupación severa. Estos son lo problemas relacionados con la calidad de la educación oficial; pero tambien con la equidad ya que el 10% más rico que no asisten a escuelas oficiales logra más de 14 años de escolaridad promedio. Esto no es tolerable por una sociedad justa y democrática ya que todos los alumnos de escuelas oficiales tienen la misma inteligencia y el derecho de tener exito en sus estudio. ¿Qué es lo que pasa, por que no lo logran?. Existen escuelas que si lo logran y sus alumnos a pesar de pertenecer a familias del 20% más pobres alcanzan el bachillerato con niveles de rendimientos satisfactorios, los investigadores que las han descubierto y estudiado las llaman "ESCUELAS EFICACES". Son escuelas iguales al promedio no se destadcan por su infraestructura ni por nada que no sea su gestión escolar. Los estudios acerca de las escuelas eficaces arrojan resultados consistentes, entre escuelas, entre países y a lo largo de 20 años o mas de investigaciones especializadas en el tema. Estas se distinguen de las demás por que lo deocentes tienen altas expectativas de sus alumnos, aprovwechan mejor el tiempo, tienen mayor diversidad pedagógica, trabajan con un clima institucional a la vez agradabble y exigente, están abierta a cambios e innovaciones y tienen un director o una directora que se centra en el rendimiento escolar, el clima institucional y el trabajo en equipo de sus docentes, entre otras características. La tecnología Educativa esta en boga y en muchas escuelas cuentan con laboratorios de computación bien equipados, pero corre el riesgo de convertir la computación en una materia más. Pero vale la pena preguntarse ¿Cómo relacionar eficacia y calidad con tegnología educativa? El uso de videos educativpos y programas de computación que ayuden la labor docente en el aula dan múltiples alternativas, para dejar el monopolio de la tiza y el pizarrón. Esto supone una polanificación y preparación de la clase que permite aumentar el tiempo efectivo del aprendizaje de los alumnos y genera un clima de apertura a la innovación. todo lo anterior, no solo apunta hacia una mayor equidad en el uso de las tecnologías educativas, sino que puede también inicidir de manera directa en la eficacia y calidad de la educación.